纽约时报报导，疫情期间出生、年纪最小的宝宝如今已纷纷开始上学，许多孩子出现学业或发展明显落后迹象，反映疫情打乱日常生活而造成的深远影响。田纳西州马汀(Martin)幼稚园老师艾伦(Brook Allen)举例说，孩子到了学校之后，竟不知道如何而同学一起玩，佛罗里达州圣奥古斯亭(St. Augustine)学前班老师欧洛克(Lissa O’Rourke)则说，有些孩子上了幼稚园还不认得三角形。
报导根据20多名教师、小儿科医师及学前教育专家访问指出，疫情期间出生宝宝较常出现的落后状况包括不会握笔、无法表达需求、不认识图型或字母、无法管理情绪、没办法解决与同侪之间的问题。
多项科学研究显示，疫情让某些幼童的学前教育发展受到影响，男童受到冲击则比女童严重。
专门研究幼稚园学童学习状态的俄勒冈健康暨科学大学(Oregon Health & Science University)小儿科医学家彼得森(Jaime Peterson)表示，疫情期间出生的宝宝与疫情前几天出生宝宝相比，明显出现发展方面的挑战。
彼得森说，疫情期间出生的宝宝成长过程里被要求戴口罩，无法接触成年人，不能跟其他孩童玩耍，「我们把这些交互关系都切断了，对这些孩子来说，没有机会重新来过」。
研究人员表示，幼童在疫情期间受到影响包括父母压力庞大、缺乏人际接触、较少有机会参加学前班、使用电子产品的屏幕时间较长、玩耍时间则较短。
华盛顿州学前启蒙班(Head Start)教育专家雷恩(Joel Ryan)表示，疫情期间出生、年纪最小的宝宝将进入美国教育体系，如同「疫情宝宝海啸」即将到来，某些孩子语言发展迟缓或有行为问题。
并不是所有疫情宝宝都有发展迟缓的状况。
「全美课程协会」(Curriculum Associates)统计显示，以非洲裔或西语裔为主的学校，或者以低收入家庭居多数的学校，学童落后状况最为严重。出身于较高收入家庭的疫情宝宝，学习与发展则与历年来发展趋势相符。
